夜幕笼罩下的珠江九中🂤灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明📜🟦天老师要讲的课🌅程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的😼🆭💱教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年👥高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有👻个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正🅙认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡🕖杨带着如沐春风的笑容看着🅙他。
陈一尘指着复🁜🆫💟习资料上一道题目问：“为什🜡🃩么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题🞌💯，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这🝴🏕种题对于胡杨😫🄔而言跟喝水一样简单，唯🎵🕞一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄💟色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a🝴🏕．y，y👻、r、r四种；b．🕞📥yy，rr两种．
c．yy，yr，yr，🕖🕖yr，yr、rr六种；d．yr，👗yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而😦🃤🙭已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，🜡🃩你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基🂤因🕖自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因🌀🟋分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然💤📵知道基因自由组合定律的💟内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，🕞📥还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小🅙r💻🗂😰也一样，这应该没问📁题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。