夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安👚安静静的写作业做🔲题、复习上🃬🚹😐周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模🛔🜄拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生🂃物老师胡杨低声问道。
“一尘⚊🏬🝇，哪里不懂？”胡杨🜬🅎带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四🄒个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心🖃中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是🄢⚴让学生真正理解，以后都不会错🛤。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆🈵🂪，可产👚生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种🞮；b．yy，rr两😱🅏种．
c．yy，yr，yr，yr，y🌷🃰🛝r、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘🞮答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考💂🏄🗟的是基因自♮由组合定律🌷🃰🛝的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行🖃减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然🕗知道基因自由📅😡🂹组合定律的内容🌷🃰🛝，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能🄠够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同📅😡🂹源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问🂃题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。